Comprensión Lectora en Matemática 3 y 4

 Comprensión Matemática 3

Comprensión Matemática 4

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Mg. Edgar Zavaleta Portillo

Sub Dirección de Administración

Comprensión Lectora Primaria

Comprensión Lectora: Reforzamiento "Aprendo en Casa" Primaria de 1ro. a 6to. Grado

Comprensión lectora: Para obtener una buena lectura es importante comprender lo leído, a esto es a lo que se refiere la compresión lectora, el momento en que el lector, en este caso los niños, puede recibir la información suministrada por el libro y realizar una imagen mental del mensaje. Cuando se alcanza a crear la imagen mental se puede decir que en realidad se comprendió lo leído.

 

Los datos proporcionados pueden ser de diferente clase, relaciones, estructuras, conceptos lingüísticos o culturales u otros sociales. El libro proporciona una constante interacción con el niño para que así él no solo comprenda lo leído, sino que adquiera conceptos que le son útiles en muchos momentos

Compartimos lecturas de Comprensión Lectora Para el Reforzamiento en el Marco de Aprendo en Casa de Nivel Primaria de 1ro a 6to Grado.

EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN 1ro

EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN 2do

EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN 3ro

EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN 4to

EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN 5to

EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN 6to

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COMPRENSIÓN LECTORA EN MATEMÁTICA 2

 

COMPRENSIÓN LECTORA EN MATEMÁTICA: 

“Logro de Medición en Saber Ser”

La enseñanza de las matemáticas debe estar basada en la comprensión, y los problemas verbales tienen que constituir contextos significativos para los niños, en los que sea necesario realizar un proceso de reflexión. Sin embargo, este proceso de reflexión no siempre tiene lugar. Algunos autores sugieren que cuando los niños se enfrentan a un problema, en lugar de pararse a entender la situación planteada, se limitan a aplicar algoritmos y a operar con todas las cantidades disponibles, sin detenerse a pensar si todas son necesarias o no (Verschaffel, Greer y De Corte, 2000).

 

En el caso de la comprensión lectora de matemática, al leer una situación problemática el estudiante debe ser capaz de desentrañar en el texto su verdadero sentido, captado a partir de lo que ya se conoce, y actuando con aprendizaje autónomo. Quien comprende un texto de situación problemática, es capaz de explicarlo, extrapolarlo, vincularlo y justificarlo. Se comprende cuando se puede hacer una representación cognitiva aplicando a la realidad de su contexto. Puede llegarse a una comprensión errónea que significa que no se comprendió, y habrá que releer el texto tantas veces como sea necesario, para llegar a obtener la comprensión adecuada.

 

Haciendo una introspección de los proyectos realizados como asesor de matemática en la IE “Humberto Luna” se elaboró un proyecto sobre comprensión lectora de matemática “Logro de medición en Saber ser”. Obteniendo ciertos resultados positivos en los estudiantes de todos los grados de secundaria.

 

En mérito a ello comparto dichas experiencias que se estará publicando en forma progresiva, esperando que sea útil a los colegas de matemática en esta coyuntura de la educación a distancia virtual.

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14 Cuentos Breves

 Cuentos Breves: Alejandro Mendighetti

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Comprensión Lectora en Matemática 1

COMPRENSIÓN LECTORA EN MATEMÁTICA: “Logro de Medición en Saber Ser”

La enseñanza de las matemáticas debe estar basada en la comprensión, y los problemas verbales tienen que constituir contextos significativos para los niños, en los que sea necesario realizar un proceso de reflexión. Sin embargo, este proceso de reflexión no siempre tiene lugar. Algunos autores sugieren que cuando los niños se enfrentan a un problema, en lugar de pararse a entender la situación planteada, se limitan a aplicar algoritmos y a operar con todas las cantidades disponibles, sin detenerse a pensar si todas son necesarias o no (Verschaffel, Greer y De Corte, 2000).

En el caso de la comprensión lectora de matemática, al leer una situación problemática el estudiante debe ser capaz de desentrañar en el texto su verdadero sentido, captado a partir de lo que ya se conoce, y actuando con aprendizaje autónomo. Quien comprende un texto de situación problemática, es capaz de explicarlo, extrapolarlo, vincularlo y justificarlo. Se comprende cuando se puede hacer una representación cognitiva aplicando a la realidad de su contexto. Puede llegarse a una comprensión errónea que significa que no se comprendió, y habrá que releer el texto tantas veces como sea necesario, para llegar a obtener la comprensión adecuada.

Haciendo una introspección de los proyectos realizados como asesor de matemática en la IE “Humberto Luna” se elaboró un proyecto sobre comprensión lectora de matemática “Logro de medición en Saber ser”. Obteniendo ciertos resultados positivos en los estudiantes de todos los grados de secundaria.

En mérito a ello comparto dichas experiencias que se estará publicando en forma progresiva, esperando que sea útil a los colegas de matemática en esta coyuntura de la educación a distancia virtual.

Comprensión Lectora en Matemática from Mg. Edgar Zavaleta Portillo

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Comprensión Lectora

COMPRENSIÓN DE LECTURA:

La comprensión lectora, es el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas relevantes de un texto, es también la decodificación de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante para cada persona entender y relacionar el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto, sin importar la longitud o brevedad del párrafo.

CUENTOS de LECTURA COMPRENSIVA.

CONEJO "OREJITAS"

Había una vez una villa de conejos llamada “Orejas Caídas” que quedaba al norte de un bosque. A los conejos que vivían ahí les decían “orejas caídas” porque tenían las orejas inclinadas completamente hacia abajo. Los conejos de esta villa estaban muy orgullosos de sus orejas largas y caídas. Pero había un conejo joven de la villa que no se sentía muy feliz. Sus orejas eran diferentes pues las tenía paradas. Todos se burlaban de él y lo llamaban “Orejitas”.

-     Deberías estar orgulloso ya que tus orejas son igualitas a las que tenía tu abuelito, - le decía siempre su mamá.

Pero a “Orejitas” no le gustaba verse diferente. Quería que sus orejas fueran largas y caídas como las de los demás conejos de su villa.

Ahora marca la respuesta correcta:

1.¿De qué estaban orgullosos los conejos de la villa?

a)    De sus padres.

b)    De sus orejas caídas.

c)    De su villa.

2. ¿Por qué el conejito joven no se sentía feliz?

 a)    Porque sus orejas eran diferentes.

 b)    Porque su mamá lo reñía.

 c)    Porque sus amigos lo molestaban.

3.¿Qué quiere decir “orejitas”?

 a)    Orejas paradas.

 b)    Orejas caídas.

 c)    Orejas diferentes.

 4. “Orejitas” debía estar orgulloso porque:

 a)    Su madre lo quería mucho.

 b)    Sus orejas eran únicas e iguales a las que tenía su abuelito.

 c)    Porque sus orejas eran grandes y caídas. 

5. Este cuento nos enseña principalmente que:

  a)    Debemos aceptarnos como somos.

  b)    No debemos tratar de aparentar lo que no somos.

     c)    No debemos preocuparnos por parecernos a los demás.

LUIS:

 Ahora, marca la respuesta correcta de cada pregunta:
1. ¿Quién escribe la nota?

a)    La mamá de Luis.

b)    La abuela de Luis.

c)   La tía de Luis.

2. ¿Para quién es la nota?

 a)    Para la mamá de Luis.

 b)    Para Luis.

 c)    Para la hermana de Luis. 

3. ¿Para qué se escribió esta nota?

 a)   Para informarnos de Luis.   

 b)   Para recordar a Luis lo que tiene que hacer.

 c)   Para contarnos de Luis y su mamá.

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Edgar Zavaleta Portillo
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