COMPRENSIÓN LECTORA EN MATEMÁTICA:
“Logro de Medición en Saber Ser”
La
enseñanza de las matemáticas debe estar basada en la comprensión, y los
problemas verbales tienen que constituir contextos significativos para los
niños, en los que sea necesario realizar un proceso de reflexión. Sin embargo,
este proceso de reflexión no siempre tiene lugar. Algunos autores sugieren que
cuando los niños se enfrentan a un problema, en lugar de pararse a entender la
situación planteada, se limitan a aplicar algoritmos y a operar con todas las
cantidades disponibles, sin detenerse a pensar si todas son necesarias o no
(Verschaffel, Greer y De Corte, 2000).
En el
caso de la comprensión lectora de matemática, al leer una situación
problemática el estudiante debe ser capaz de desentrañar en el texto su
verdadero sentido, captado a partir de lo que ya se conoce, y actuando
con aprendizaje autónomo. Quien comprende un texto de situación
problemática, es capaz de explicarlo, extrapolarlo, vincularlo y justificarlo.
Se comprende cuando se puede hacer una representación cognitiva aplicando a la
realidad de su contexto. Puede llegarse a una comprensión errónea que significa
que no se comprendió, y habrá que releer el texto tantas veces como sea
necesario, para llegar a obtener la comprensión adecuada.
Haciendo
una introspección de los proyectos realizados como asesor de matemática en la
IE “Humberto Luna” se elaboró un proyecto sobre comprensión lectora de
matemática “Logro de medición en Saber ser”. Obteniendo ciertos resultados
positivos en los estudiantes de todos los grados de secundaria.
En mérito
a ello comparto dichas experiencias que se estará publicando en forma
progresiva, esperando que sea útil a los colegas de matemática en esta
coyuntura de la educación a distancia virtual.
Para la DESCARGAR el documento de Comprensión Lectora Matemática, hacer CLICK
Atte.
Mg. Edgar
Zavaleta Portillo.
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